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Il Ministro Bussetti e la Sindaca Raggi alla presentazione del progetto “Casale delle Arti e dei Mestieri”

In occasione della Giornata Internazionale per la Consapevolezza sull’autismo, martedì 2 aprile alle ore 15, presso l’ITA “Giuseppe Garibaldi” di Roma in via Ardeatina n.524, il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Marco Bussetti, parteciperà, insieme alla sindaca di Roma Capitale e Città Metropolitana, Virginia Raggi, alla presentazione del progetto “Casale delle Arti e dei Mestieri”.

All’illustrazione del progetto, che mira all’inclusione sociale e lavorativa di ragazzi con disabilità psichica e relazionale o che vivono in condizioni di disagio, seguiranno i saluti istituzionali del Ministro e della Sindaca.

Il “Casale delle Arti e dei Mestieri” sarà realizzato presso l’ITA “Giuseppe Garibaldi” e l’ITAS “Emilio Sereni”, entrambi diretti dalla Professoressa Patrizia Marini. A moderare l’incontro sarà Gianluca Nicoletti, giornalista, ideatore del progetto e presidente della Onlus Insettopia, coinvolta nell’iniziativa.

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Il Ministro Bussetti ha incontrato l’Ambasciatore d’Israele in Italia Ofer Sachs

Il ministro dell'Istruzione Marco Bussetti

Il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Marco Bussetti, ha incontrato ieri l’Ambasciatore d’Israele in Italia Ofer Sachs. Un confronto cordiale e proficuo, nel corso del quale il Ministro ha ribadito la volontà, da parte del MIUR, di rafforzare la collaborazione e la cooperazione fra i due Paesi, in particolare in materia di istruzione e ricerca. Maggiori azioni saranno dedicate anche al contrasto ad ogni forma di antisemitismo attraverso l’educazione delle giovani generazioni. Sul fronte della cooperazione accademica, è stato affrontato il tema dell’allargamento del riconoscimento reciproco dei titoli universitari conseguiti nei due Paesi.

Bussetti ha ribadito la necessità di un impegno costante di memoria e sensibilizzazione attraverso campagne da realizzare nelle scuole “pensando ai giovani come gli adulti del domani, in grado di far capire i pericoli dovuti all’odio del diverso”. Il Ministro ha inoltre accettato l’invito rivoltogli dall’Ambasciatore Sachs a recarsi in visita in Israele nei prossimi mesi.

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Concorso 24 mesi ATA, le scadenze in tutte le regioni e i requisiti per accedervi

Con nota n. 8991 del 6/03/2019 il Miur ha dato il via all’indizione, da parte degli USR, dei concorsi per soli titoli del personale ATA (24 mesi).

Alla nota sono allegati anche i modelli da utilizzare:

  • Allegato B1 – modello domanda d’inserimento nelle graduatorie per l’a.s. 2019/2020
  • Allegato B2 – modello domanda di aggiornamento delle graduatorie per l’a.s. 2019/2020
  • Allegato F – rinuncia all’attribuzione di rapporti di lavoro a tempo determinato per l’a.s. 2019/2020
  • Allegato H – attribuzione della priorità nella scelta della sede per l’a.s. 2019/2020

In particolare, dovranno essere inviati:

  1. con modalità tradizionale i modelli di domanda allegati B1, B2, F e H mediante raccomandata A/R ovvero consegnati a mano ovvero mediante PEC, all’Ambito Territoriale Provinciale della provincia d’interesse entro i termini previsti dal relativo bando;
  2. tramite le istanze on-line, in un momento successivo, il modello di domanda allegato G di scelta delle sedi delle istituzioni scolastiche. Per quest’ultimo non dovrà essere inviato il modello cartaceo in formato pdf prodotto dall’applicazione in quanto l’Ufficio territoriale destinatario lo riceverà automaticamente al momento dell’inoltro.

Sul sito della FLC è possibile scaricare i documenti necessari

Di seguito i bandi regionali e le relative scadenze:

  • Abruzzo bando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Basilicatabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Calabriabando – domande entro il 18 aprile 2019
  • Campaniabando – domande entro il 12 aprile
  • Emilia Romagnabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Friuli Venezia Giuliabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Laziobando – domande entro il 10 aprile 2019
  • Liguriabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Lombardiabando – domande entro il 19 aprile
  • Marchebando – domande entro il 19 aprile
  • Molisebando – domande entro il 19 aprile
  • Piemonteavviso – domande entro il 19 aprile 2019
  • Pugliabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Sardegnabando – domande entro il 17 aprile 2019
  • Siciliabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Toscanabando – domande entro il 19 aprile 2019
  • Umbriabando – domande entro l’11 aprile
  • Venetobando – domande entro il 17 aprile 2019

ATA 24 mesi: requisiti

Di seguito i requisiti richiesti:

  • anzianità di servizio di almeno due anni, ovvero 23 mesi e 16 giorni, anche non continuativi (le frazioni di mese vengono tutte sommate e si computano in ragione di un mese ogni trenta giorni e l’eventuale residua frazione superiore a 15 giorni si considera come mese intero) prestato in posti corrispondenti al profilo professionale cui si richiede l’accesso e/o in posti corrispondenti a profili professionali dell’area del personale ATA statale della scuola immediatamente superiore a quella del profilo cui si concorre;
  • essere in servizio in qualità di personale ATA a tempo determinato nella scuola statale nella medesima provincia e nel medesimo profilo professionale, cui si concorre;
  • il personale che, eventualmente, non sia in servizio all’atto della domanda nella medesima provincia e nel medesimo profilo professionale, cui concorre, non perde la qualifica di “personale ATA a tempo determinato della scuola statale”, come sopra precisato, se inserito nella graduatoria provinciale ad esaurimento della medesima provincia e del medesimo profilo (per il profilo di CS) e negli elenchi provinciali per le supplenze (per i profili di AA – AT – CR – CO – GA – IF);
  • il personale che non si trovi nelle condizioni di cui ai due punti precedenti conserva, ai fini del presente bando, la qualifica di “personale ATA a tempo determinato della scuola statale” se inserito nella terza fascia delle graduatorie di circolo o di istituto per il conferimento delle supplenze temporanee della medesima provincia e del medesimo profilo cui si concorre (AA – AT – CR – CO – GA – IF – CS).
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Il Ministro Bussetti incontra il Commissario Europeo all’Istruzione per parlare dello “Spazio europeo dell’Istruzione”

Marco Bussetti Miur Ministro

Realizzare lo Spazio europeo dell’Istruzione entro il 2025, ampliare le possibilità di mobilità degli studenti che aderiscono al programma Erasmus+ con maggiori risorse comunitarie, trovare percorsi di sostegno a livello europeo per l’introduzione dell’Educazione motoria sin dalla Scuola primaria.

Sono i temi affrontati dal Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Marco Bussetti, e dal Commissario Europeo per l’Istruzione, la Cultura, la Gioventù e lo Sport, Tibor Navracsics, in un incontro che si è tenuto ieri pomeriggio al MIUR.

Il Ministro Bussetti ha ribadito la disponibilità dell’Italia a sostenere attivamente la costituzione dello Spazio europeo dell’Istruzione entro il 2025, un progetto lanciato proprio dal Commissario Navracsics.

Dal colloquio è emerso inoltre come, in seguito alla firma dell’accordo con la Santa Sede per il reciproco riconoscimento dei titoli universitari, l’Italia occupi un ruolo primario nel sostenere progetti Erasmus+ aperti anche agli studenti degli Atenei della Santa Sede, come auspicato anche dal Commissario Europeo.

Il Ministro ha infine tenuto a sottolineare l’importanza della norma che introduce la presenza di docenti abilitati all’insegnamento dell’Educazione motoria sin dalla Scuola primaria e la necessità di darle un respiro anche transnazionale, attingendo alle esperienze e ai progetti europei. Bussetti ha inoltre dichiarato la disponibilità dell’Italia a partecipare ad attività sperimentali che riguardino l’Educazione motoria e lo sport nelle scuole.

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Concorso dirigenti scolastici, 31 marzo esito dello scritto

Il numero di partecipanti alle prove preselettive del concorso per dirigenti scolastici di luglio 2018 (foto: Miur)

Proseguono le procedure del concorso dirigenti scolastici: inizia la fase cruciale. Oggi e domani ci sarà l’abbinamento codici/nominativi ed entro la fine del mese sarà diffuso l’elenco degli ammessi alla prova orale. Sono 9.376 i candidati che attendono il verdetto, ma il Miur non ha ancora contezza della percentuale di vincitori che saranno avvisati tramite mail. I candidati potranno consultare on line su polis la prova svolta e la propria griglia di valutazione. Gli ammessi alla prova orale devono approcciarsi con tutte le risorse possibili e tanta determinazione al colloquio che può condurli a un ruolo di prestigio e grande responsabilità.

L’iter del Concorso a Dirigente proseguirà attraverso i seguenti step:

MARZO
25/26 marzo: scioglimento dell’anonimato e pubblicazione elenco degli ammessi. Sono ammessi alla prova orale i candidati che superano la prova scritta conseguendo un punteggio pari a 70 punti su 100. Anche coloro che non hanno superato la prova potranno accedere al proprio elaborato e alla griglia di valutazione tramite Istanze online.

APRILE 
Dovranno essere presentati i titoli inseriti nell’auto certificazione. Entro fine mese: nomina dei commissari aggregati di lingue e informatica nelle commissioni.

MAGGIO 
Prove orali (a partire dalla lettera M). Saranno indicate le sedi dove si svolgerà la prova orale. 

GIUGNO
Prove orali, con conclusione prevista entro la data di avvio degli esami di maturità.

LUGLIO
Pubblicazione delle graduatorie.

Ricorsi
Il Miur ha inoltre comunicato che i differenti giudizi di merito del consiglio di stato sui ricorsi proposti dai ricorrenti ammessi agli scritti avrebbero avuto esito favorevole per il Miur.

Per quanto concerne le altre pronunce dovrebbero arrivare nelle prossime settimane. Ovviamente il Miur utilizzerà i dispositivi degli esiti giudiziari per formulare gli elenchi ufficiali degli ammessi alla prova orale.

AGOSTO

A partire da agosto i vincitori del concorso DS potranno partecipare gratuitamente al percorso di training “Io dirigente, i miei primi 30 giorni” per i dirigenti neoassunti su tutti gli adempimenti funzionali all’attività.

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Conto annuale Ragioneria dello Stato: l’Europa è lontana per i docenti italiani

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Comunicato stampa della Federazione dei Lavoratori della Conoscenza CGIL – Nel conto annuale 2017 pubblicato dalla Ragioneria Generale dello Stato si legge della perdita che hanno subito i salari del personale della scuola e del fatto che essi siano tra i più bassi della Pubblica amministrazione.

La muta eloquenza dei numeri non ha bisogno di alcun commento e denuncia la grave responsabilità della politica che sottopaga la classe intellettuale che ha la responsabilità di formare le future generazioni. Un fatto indegno di un paese civile.

A questo proposito le denunce sindacali sono state poste da tempo alle controparti e con i conti alla mano: a parità di lavoro, i docenti italiani guadagnano in media 8000 euro l’anno in meno rispetto ai colleghi europei.

Il tempo è ormai scaduto. Il Governo crei le condizioni per aprire le trattative per il rinnovo di un Contratto nazionale di lavoro che ci avvicini all’Europa, abbandonando l’insano progetto della regionalizzazione del sistema di istruzione che porterebbe con sé la territorializzazione dei diritti e delle retribuzioni.

Al rinnovo del CCNL si dovrà necessariamente accompagnare il rilancio di una politica di investimenti in istruzione, formazione e ricerca, che riallinei il nostro Paese al resto d’Europa.

Questo il terreno su cui incalzeremo la politica con un’azione forte, puntuale e costante a partire dalla mobilitazione indetta unitariamente con tutti gli altri sindacati della scuola.

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“In quale paese vuoi vivere?” Una campagna FLC contro la regionalizzazione del sistema di istruzione

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La scuola statale nazionale è garanzia di coesione e solidarietà sociale.

Nota FLC – Il sistema di istruzione nazionale è un fattore di coesione culturale e sociale del nostro Paese. I progetti di regionalizzazione messi in campo dalla richiesta al governo di maggiori forme di autonomia anche in materia d’istruzione, da parte del Veneto, della Lombardia e dell’Emilia Romagna, minano alle basi l’idea di una scuola pubblica nazionale e mettono fortemente in discussione l’unità del sistema dei diritti.

Regionalizzare l’istruzione significa disgregare il Paese.

Sottoscrivi online l’appello

Regionalizzare i contratti, gli organici, i salari del personale della scuola, significa attaccare il ruolo unificante dei contratti nazionali di lavoro, la garanzia di uguali diritti per tutte le lavoratrici e i lavoratori, in ogni parte del territorio nazionale.

Regionalizzare l’istruzione, vuol dire subordinare la garanzia di un diritto alle risorse economiche della regione, dare di più alle regioni che hanno più soldi e meno alle regioni con meno risorse, anche per questo qualcuno l’ha chiamata: la ‘secessione dei ricchi’.

I diritti non possono essere un bene limitato alle condizioni di dove si vive.

Noi vogliamo fermare questo progetto disgregatore, lavorando perché il diritto sociale all’istruzione resti garantito a tutte e a tutti, in tutto il Paese.

Vogliamo vivere un Paese solidale, che abbia una scuola di tutti e per tutti, dove anche i più poveri possano raggiungere i gradi più alti degli studi, proprio come dice la nostra Costituzione.

La scuola statale nazionale è garanzia di coesione e solidarietà sociale.

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Al via oggi la nuova edizione della grande iniziativa sociale, promossa da AIE. Oltre 650mila libri nuovi nelle biblioteche scolastiche di tutta Italia

Riparte #ioleggoperché, la grande iniziativa nazionale dell’Associazione Italiana Editori (AIE) che punta a formare nuovi lettori, rafforzando nella quotidianità dei ragazzi l’abitudine alla lettura grazie alla creazione e al potenziamento delle biblioteche scolastiche. E che in soli tre anni ha portato fino ad ora oltre 650mila libri nelle scuole italiane.

L’edizione 2019 del progetto – che conferma la collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR), con il Centro per il Libro e la Lettura, con l’Associazione Librai Italiani (ALI) e il Sindacato Librai e Cartolibrai (SIL), con l’Associazione Italiana Biblioteche (AIB) e con il supporto di SIAE – Società Italiana degli Autori ed Editori, – parte oggi e culminerà nel periodo 19 – 27 ottobre.

Da oggi e fino al 20 settembre le scuole italiane (primarie, secondarie di primo e secondo grado e scuole d’infanzia) potranno iscriversi sulla piattaforma www.ioleggoperche.it che, successivamente, permetterà loro anche di raccontare le attività avviate grazie ai libri arrivati con il progetto. Il sito diventerà quindi – con il contributo attivo delle scuole – un osservatorio unico e privilegiato, un’agorà di riferimento della lettura tra i banchi. Dalla fine del mese di aprile anche le librerie potranno iscriversi ed entreranno poi nella fase operativa i gemellaggi tra scuole e librerie.

La parola d’ordine per il 2019 sarà “crescere ancora”: “La partecipazione diffusa delle scuole – ha sottolineato il presidente di AIE, Ricardo Franco Levi – che ha coinvolto nella scorsa edizione 9.195 scuole in tutta Italia, pari a oltre 2milioni di bambini e ragazzi dai 3 ai 18 anni – è il primo grande tassello di un lavoro di squadra che, a partire dagli editori, coinvolge Istituzioni, biblioteche, media e privati cittadini per formare i lettori di domani. Vorremmo davvero che tutte le scuole italiane potessero arricchire il loro patrimonio di libri: per questo ci auguriamo che il progetto continui a crescere, grazie alla generosità e al coinvolgimento di tutti. E puntiamo quest’anno a rafforzare la collaborazione con le tv per raccontare, sempre meglio e sempre di più, la dimensione e le ricadute sociali di questa iniziativa. Vorremmo trasformarla in una Bookthon, una specie di Telethon dei libri, per diffondere il più possibile sia la chiamata alla partecipazione sia i valori positivi che le scuole sono in grado di veicolare”.

La conferma della dimensione sociale viene anche dai numeri. Un’indagine di approfondimento realizzata dall’Ufficio studi AIE (a cui hanno partecipato 2.679 scuole aderenti al progetto 2018) ha evidenziato come i libri di #ioleggoperché siano stati usati nel 54% dei casi per book talk, laboratori, confronti tra studenti, e in un altro 12% per recensioni e schede libro, a opera dei ragazzi stessi, utili a orientare i loro coetanei nella scelta di quali libri leggere, e nel 5% per letture assegnate dall’insegnante. Non solo però attività “di classe”: a sorpresa è emerso dall’indagine anche il piacere di portarsi a casa un libro da leggere. Per primarie e secondarie, risulta che spessissimo (40% delle risposte) le scuole hanno evidenziato la scelta spontanea dei bambini e ragazzi di portarsi a casa i libri, e “sempre” o “spessissimo” i ragazzi si sono consigliati tra loro quale libro leggere tra quelli donati.

“Il merito di #ioleggoperché – ha commentato il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Marco Bussetti – è che mette in circolo l’amore per i libri e per la lettura. Un’attività unica, che si sostanzia di passione: una parola che vogliamo torni a essere centrale nel percorso formativo dei nostri giovani. Grazie a questa iniziativa, ogni cittadino può entrare in una libreria e fare la propria donazione alle scuole. Gli istituti, per effetto di questa generosità, possono arricchire le loro biblioteche con volumi diversi e più aggiornati. Gli studenti possono attingere a un numero crescente di storie e trovare così nuovi stimoli, per il loro presente e futuro. Questa manifestazione, frutto di un efficace lavoro di squadra, si conferma un eccezionale motore di promozione della lettura. Invito tutti quanti a partecipare a questa nuova edizione e a dare il proprio contributo. Perché la conoscenza è la chiave di sviluppo del nostro Paese”.

La mobilitazione delle scuole è già partita con una circolare del Ministero: “Nella settimana dal 19 al 27 ottobre 2019 – è scritto – si chiederà a tutti gli italiani di acquistare in libreria un libro da donare per contribuire alla biblioteca di una scuola precisa, con cui la libreria è “gemellata”. Il libro sarà marchiato per sempre dal nome del donatore. Sarà possibile per le scuole anche iscriversi al concorso #ioleggoperché, e organizzare insieme alle librerie, durante i nove giorni di campagna in ottobre, un evento o un’attività in libreria per promuovere #ioleggoperché 2019 e incentivare le donazioni. AIE, attraverso gli editori associati, contribuirà a donare altrettanti libri alle scuole partecipanti che ne faranno richiesta, fino a un massimo di 100 mila copie. Tale momento sarà preceduto e seguito – anche in concomitanza e collaborazione con “Libriamoci” del Centro per il libro e la lettura – dalla presenza nelle scuole di editori, autori, redattori per raccontare le professioni dell’editoria”.

#ioleggoperché è un progetto di AIE, in collaborazione con Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR), con l’Associazione Librai Italiani (ALI), con il Sindacato Italiano Librai e Cartolibrai (SIL), con l’Associazione Italiana Biblioteche (AIB) e con il Centro per il libro e la lettura, con il supporto di SIAE – Società Italiana Autori ed Editori e con il sostegno di Mediafriends.

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I bastoncini di Nepero nel sussidiario Gioco tra i saperi della Capitello

I bastoncini di Nepero

Non pago della scoperta dei logaritmi Napier inventò inoltre i famosi “bastoncini”, in inglese Napier’s bones, presentati nel suo libro “Rabdologiae” (dal greco rabdos e logos, cioè calcolo coi bastoncini) del 1617. Keplero li impiegò subito per calcolare le orbite dei pianeti affermando che gli avevano risparmiato 400 anni di fatiche: l’avventura del calcolo scientifico automatico era finalmente cominciata.
Per questo lavoro si ispirò ad un tipo di moltiplicazione inventato in India, molto diffuso nell’Europa medioevale ed ancora usato in Turchia, in cui le operazioni si effettuano riempendo delle caselle divise a metà da una diagonale: scriviamo esternamente le cifre dei due fattori e in ogni casella, separando le decine dalle unità, scriveremo il prodotto dei numeri corrispondenti alla riga e alla colonna (es. in basso: 9 nella casella 3 (3×3), 15 nella casella 5 (3×5) ecc.). Sommiamo ora le cifre che si trovano sulla stessa diagonale a partire dall’angolo in basso a destra, riportando le decine alla diagonale successiva, ed avremo il risultato. In Italia questo procedimento venne battezzato “per gelosia” e il motivo di questo strano nome lo troviamo nel “Summa de Arithmetica” (1494) di Luca Pacioli: “Con il termine gelosia indichiamo quelle grate che si ha l’abitudine di mettere alle finestre delle case dove abitano delle donne affinché non si possano vedere con facilità”.
           
Moltiplicazione per gelosia (235 x 30 = 7.050)
Napier sintetizzò questo sistema stampando i prodotti su bastoncini di legno o di avorio: le caselle erano precompilate e bisognava solo sommare. Al tempo infatti anche le persone erudite avevano difficoltà con le moltiplicazioni e questo strumento, che rivoluzionò il modo di calcolare, venne prodotto in mille varianti fino alla prima metà del novecento.
I bastoncini di Nepero hanno le griglie precompilate (© Mark Richards)
Per eseguire le operazioni è necessario accostare i bastoncini ricreando ogni volta la grata e Napier propose un sistema più veloce, chiamato Prontuarium, che consisteva in un set di maschere forate grazie alle quali si individuava rapidamente la diagonale delle cifre da sommare. Il maneggio delle maschere risultò meno facile del previsto e nel 1668 Caspar Schott dispose le numerazioni in cilindri rotanti, inseriti all’interno di una scatola o “cistula”, permettendo così di lavorare senza “capitis defatigatione”. Da notare l’uso del latino, al tempo utilizzato dagli studiosi di ogni nazionalità.
Napier propose inoltre una curiosa “scacchiera calcolatrice”, che funzionava in base 2 pur non essendo un sistema digitale, ma questo originale sistema non ebbe alcun seguito pratico.
   
Ricostruzione della “cistula” di Schott, ca. 1668 (© Götz-Kenner) e una
variante dei bastoncini inserita in un ventaglio, 1910 (© Stephan Weiss

Calcolare con i bastoncini di Nepero
Per effettuare 235 x 3 accostiamo i bastoncini del 2, del 3 e del 5:
il risultato si deduce dalla terza riga, basta sommare in diagonale le cifre da destra verso sinistra. Vanno considerati gli eventuali riporti e quindi partendo da destra avremo 5, poi 0 (9 + 1), poi 7 (6 + 1 di riporto), invertiamo ed ecco il risultato: 705.
Volendo invece eseguire 235 x 56 si applica la proprietà distributiva al secondo fattore e si dissocia 50. Oggi sembra complicato ma i bastoncini facilitano di molto le operazioni con grandi numeri. Naturalmente si può anche dividere e la versione completa include una tavoletta per elevare a potenza ed estrarre radici.
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AFAM: pubblicato il nuovo modello di Supplemento al Diploma

La Direzione Generale per lo studente, lo sviluppo e l’internazionalizzazione della formazione superiore con il decreto 389 del 5 marzo 2019 ha adottato il nuovo modello di Supplemento al Diploma (Diploma Supplement) rilasciato da tutte le istituzioni della formazione superiore italiana. Il Diploma Supplement è un certificato che riporta, secondo modelli conformi a quelli adottati dai paesi europei, le principali indicazioni relative al curriculum specifico seguito dallo studente per conseguire il titolo di studio.

L’adozione del nuovo modello segue la Dichiarazione congiunta della Conferenza interministeriale del Processo di Bologna, svoltasi a Parigi nel 2018, nella quale

  • veniva approvata la proposta di revisione del supplemento al Diploma
  • veniva assunto l’impegno ad adottare il supplemento in forma identica anche nell’ambito dei processi correlati (Lisbon Recognition Convention e EUROPASS).

In coerenza con quanto stabilito nella Dichiarazione congiunta della Conferenza interministeriale del Processo di Bologna, svoltasi a Berlino del 2003, il Supplemento viene rilasciato automaticamente e gratuitamente a tutti i laureati e diplomati di tutte le istituzioni della formazione superiore italiana.

Riguardo al settore Afam il rilascio del Supplemento al Diploma è previsto dal Regolamento che disciplina gli ordinamenti didattici (DPR 212/05 art. 10 comma 5).

Il nuovo modello (allegato 1) sostituisce quello previsto dalla nota 1345 del 7 febbraio 2013 della Direttore Generale per l’Alta Formazione artistica, Musicale e Coreutica (AFAM).

Allegate al dd 389/19 vi sono

  • le nuove linee guida per la compilazione del Supplemento al Diploma, comprensive del testo descrittivo in lingua italiana ed inglese del sistema AFAM e corredate in appendice I) delle linee guida per la predisposizione delle tabelle ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System, ossia ”Sistema europeo di trasferimento e accumulo dei crediti”) di distribuzione dei voti (allegato 3)
  • le linee guida nazionali per la digitalizzazione del Supplemento al Diploma corredate in appendice I) della traduzione dell’Executive summary dello “Studio a supporto della revisione del Supplemento al Diploma e per l’analisi di fattibilità di una sua digitalizzazione su scala europea” (allegato 4).